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《孔乙己》 教案

时间:2024-05-10 00:15:53
《孔乙己》 教案[本文共3976字]

《孔乙己》 教案范文

作为一名老师,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的《孔乙己》 教案范文,欢迎阅读与收藏。

【教学目标】

1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。

2、人物形象的分析。

3、体会作品精巧含蓄的构思。(主要是文中安排几处笑的巧妙之处)

4、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

【教学重点】

1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。

2、人物形象的分析。

【教学难点】

1、体会作品精巧含蓄的构思。

2、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

【教学设想】

由学生自导自演的课本剧切入所讨论的问题;课堂多放给学生,以学生讨论、教师引导深入的方式来完成课堂内容。

【教学材料】

学生自导自演的课本剧《孔乙己》片段。

【教学过程】

一、导入

由学生讨论“窃”、“偷”二字的意义的区别导入。(大家认为“窃”和“偷”这两个字有什么不一样呢?……但有一个人却认为“窃”不是“偷”,他就是孔乙己,今天我们就来看看这个性格异常的人物。)

二、看自己班同学表演的“孔乙己”(附学生课前的表演录相)

1、看完后对同学的表演进行评价。

2、指出你认为同学表演中不足之处。

三、分析人物

1、分析主要人物孔乙己:

⑴孔乙己的扮演者谈感受。

⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。

(此步的目的是学习刻画人物的方法及分析人物)

2、短衣帮:

⑴短衣帮的扮演者谈感受。

⑵其他同学批评指正(在此过程中教师深入引导,抓住笑来分析)。

(此步目的是学习体会文章的巧妙构思)

3、掌柜的:(据时间来定,如时间不足,可先不讨论。)

⑴掌柜的.扮演者谈感受。

⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。

四、讨论主题

1、造成孔乙己悲剧的原因是什么?(学生讨论。)

2、本文揭露的主题。(师生共同讨论。)

五、进行总结

1、总结本节课教学目标。(教学目标提出。)

2、总结孔乙己性格特征及文章主题。

六、课堂延伸

有人说,古希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧,易卜生的悲剧是社会问题的悲剧,那么,鲁迅写孔乙己悲惨的一生,是命运的悲剧,性格的悲剧,还是社会问题的悲剧呢?

第2篇:《孔乙己》 教案

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总课时

《孔乙己》教学研究案

教学目标:

1、了解作者及文章的创作背景,体会这篇小说艺术构思的独特性。

2、通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写,分析他的性格特征。

3、抓住小说中环境描写(社会)的语言,洞悉孔乙己悲剧的社会原因。 教学重点:体会这篇小说艺术构思的独特性。

教学难点:通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写,抓住描写社会环境的语言,洞悉孔乙己悲剧的社会原因。

教学方法:诵读法、讲解法、合作探究法、讨论法等

教学时间:三课时

教学过程:

第一课时

一、导入

师:大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道《孔乙己》的,大凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天我们就一起走进小说——《孔乙己》,去体味它复杂的情感内蕴。

二、背景资料

1、作者简介:指名一学生回答,或通过多媒体展示。

2、写作背景:本文写于1918年,当时虽已揭开了新文化运动的序幕,但封建复古的逆流仍很猖獗,文言、白话的论争仍然激烈地进行着。1916年初,北洋政府的一些规定,是封建复古主义的再现,鲁迅很气愤。孔乙己那样的生活,人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在,就有可能产生新的“孔乙己”。为拯救青年一代,避免其重蹈覆辙,鲁迅先生选择社会一角——咸亨酒店,艺术地再现生活,通过孔乙己这一典型形象,启发读者思考当时社会教育和学校教育,从而达到批判封建教育制度的目的。

三、初读感知

1、学生默读文本,初步感知文章,理解字词

①读准字音:阔绰(chuò) 羼(chàn) 拭(shì) 绽(zhàn)出

②理解词语

舀 蘸 荤菜 阔绰 笔砚 颓唐 附和 惋惜 间或 绽出 营生 不屑置辩

污人清白

2、自由诵读,找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意。

(1)孔乙己的特殊身份

明确:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

“站着喝酒”表明孔乙己生活贫穷,经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍,硬摆读书人的臭架子;“唯一”点出了孔乙己的特殊性,表明他与上层人、下层人都有距离。

(2)孔乙己的地位

明确:“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”

孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象,是个可有可无的多余人。说明 1

孔乙己地位低下,境遇凄凉。

(3)孔乙己的结局

明确:“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

“大约”表示“我”的猜测,但孔乙己当时已无力维生,加上二十多年也没有见到,在

那样冷酷无情的社会里,孔乙己肯定无法生存下去,所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

四、快速浏览文本,理清小说的情节结构,并概括孔乙己的六个生活片断。

1、学生阅读文本,首先自己概括,再交流讨论

2、指名回答,然后教师作出归纳。

明确:(1)酒客取笑孔乙己偷东西。(2)酒客们奚落孔乙己没有进学。(3)孔乙己教小伙计识“茴”字。(4)孔乙己为偷书作辩解(5)孔乙己给孩子们茴香豆吃。(6)孔乙己被打折腿。

3、按着小说情节“开端—发展—高潮—结局”指名理清本小说情节结构。

五、小结课堂

六、知识点整理

七、布置作业

阅读课文,完成第二课时导学案。

第二课时

一、再读文本,四人学习小组合作探究,分析孔乙己的形象。(这一环节应让学生多花点时间讨论)

1、填写下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表现。

孔乙己是站着喝酒但又穿长衫 的人。

孔乙己是以读书人自居但又 把“半个秀才也没捞到”当做灵魂伤疤的人。

孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做 的人。

孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又 偶尔偷窃的人。

孔乙己是穷困潦倒,偶尔偷窃但又 从不拖欠酒钱的人。

孔乙己是热心教小伙计识字,给孩子们分茴香豆但又 屡遭冷遇的人。

孔乙己是个屡被讥笑但又想和人交流的人。

孔乙己是个使人快活但又 无人关心,可有可无的人。

2、师生共同归纳孔乙己的形象。

明确:孔乙己地位低下但又追求功名;穷困潦倒但又好喝懒做,迂腐不堪;死要面子而又自欺欺人;遭人嘲讽但又自命清高,孤芳自赏;命运凄苦但又麻木不仁,至死不悟。当然,他也有善良、质朴的一面。

二、合作探究:造成孔乙己悲剧的社会原因。(这一环节应让学生多花点时间讨论)

1、学生讨论交流,教师适当引导,要求学生探讨时要紧扣文本中的重点词句并做到有理有据。

2、教师归纳明确:

(1)以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道,极端残忍地摧残孔乙己,最后把孔乙己推上了死路。

(2)封建科举制度诱使读书人追求功名利禄,死读经书,致使孔乙己成了连半个秀才也捞不到的牺牲品,成了任人取笑践踏的对象。

(3)封建文化的毒害,使孔乙己不仅不能成才,反而成了不会营生的可怜虫。

(4)封建等级制度和封建思想的侵蚀,使民众麻木不仁,分不清压迫者和被压迫者,意识不到自己的奴隶地位,反而嘲笑更不幸的孔乙己。

三、课堂小结

本文塑造了孔乙己这个被残酷地抛弃于社会底层,生活穷困潦倒,最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜又可笑的个性特征及悲惨结局,既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生活写照,又是中国封建传统文化“吃人”本质的具体体现。

四、知识点整理

五、布置作业

整理课堂笔记。

第三课时

一、揣摩关键语句,理解小说刻画人物的艺术方法

学生通读全文,思考:小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?

讨论后明确:

1、概括介绍:孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。(说明孔乙己的特殊身份和性格特征)

2、肖像描写:(1)孔乙己第一次出场(要求学生朗读并简要分析)(2)孔乙己最后一次出场(要求学生朗读并简析)(3)断腿前后两次肖像的对照,更加显出他的遭遇之悲惨。

3、语言描写:

如:他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。(以读书人自居、卖弄学问、迂腐可笑)

孔乙己睁大眼睛说:“你怎么这样凭空污人清白??”(死要面子、怕人嘲笑)“窃书不能算偷??窃书?读书人的事,能算偷么?”(自命清高、自欺欺人)“不多不多!多乎哉?不多也。”(迂腐不堪、深受科举制度毒害)

4、神态描写:

睁大眼睛(极力想为自己争辩,维护做人的尊严)

额上的青筋条条绽出(酒客的讥笑戳痛他内心的伤疤)

5、动作描写:

如:“便排出九文大钱”的“排”,表现出孔乙己拮据而穷酸的本相,向酒店卖弄分文不少,表明自己是规矩人,并对短衣帮的耻笑表现出若无其事,这一“排”的动作,恰如其分地显示他掩饰自己虚荣的心理。

“摸出四文大钱”的“摸”,表明孔乙己穷酸潦倒到了极点,他的境地非常悲惨。从“排”到“摸”的动作变化,说明孔乙己的经济状况每况愈下,穷酸潦倒至极。

“原来他便用这手走来的”的“走”,“走”字十分贴切,“走”本来只适用于脚,而孔乙己却用“手”来“走”,说明了孔乙己只能用手支撑身体的全部,腿已经完全被打断,受伤惨重,突出了丁举人的残忍霸道,此时的孔乙己已全无人的尊严,更突出了孔乙己命运的悲惨。

二、研读探讨

1、学生阅读课文前三段,并思考:小说一开始没有直接写孔乙己,而是介绍咸亨酒店的科举和顾客的情况,这样写的用意是什么?

学生交流讨论

教师指名回答,然后明确:

小说开头对咸亨酒店的介绍,交代孔乙己生活的社会环境,渲染“短衣帮”和“长衫主顾”两大不同的社会群体,表现了当时社会严重的阶级对立,人与人之间冷酷的关系,这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境,为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛,为情节的发展奠定了基础,预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店也可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

2、学生通读4—12段,讨论:文中几处写到众人的哄笑?他们为什么笑?作者用笑声来

3贯穿孔乙己的故事,有什么用意?

讨论后明确:

文中四处写众人的哄笑,这哄笑主要来自于“短衣帮”,他们也是受苦人,与孔乙己同处于社会底层,他们麻木不仁,自私冷酷,对孔乙己不但没有同情和帮助,相反只知哄笑取乐,在劳累和苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。

用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果,使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的色彩,,小说以“乐境”写哀,更见其哀。也表明孔乙己的悲剧不是个人的别具,而是社会的悲剧,作品反封建的意义更加深刻。

3、小说没有采用第三人称的写法,而是以“小伙计”的口吻来叙述,这样安排角色的作用是什么?

讨论后明确:

小说以“小伙计”的口吻来叙述,给读者以真实感,“我”是故事的讲述者,也是孔乙己悲剧命运的见证者,小说以一个纯真的少年的视角来写这样一个悲惨的故事,映照出社会的冷漠,更富有感染力。

三、归纳小说的主题思想

这篇小说,通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述,成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子形象,控诉了封建文化和封建教育的罪恶,揭示了民众的思想麻木、愚钝的精神状态。

四、拓展思维

假如孔乙己终于“进学”而后中举,他的生活状况会如何?

五、课堂小结

师: 同学们,爱穿长衫的孔乙己确实给我们留下了深刻印象,他的悲剧也值得我们深思,面对变革的时代,作为当代中学生,你是否有勇气脱下那一身“长衫”呢?为师者愿孔乙己的悲剧不要在我们身上重演。

六、学生知识点整理

七、布置作业

完成慧学篇

板书设计:

孔乙己偷窃挨打好喝懒做

封建社会制度(悲剧的制造者)民 众麻木不仁自私冷漠

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